'''Терский, Виктор Николаевич''' (1898, Российская Империя — 1965, г. Москва, СССР) — ближайший сподвижник Антона Семёновича Макаренко. Трудился в колонии им. М.Горького и коммуне им. Ф.Э. Дзержинского более 15 лет учителем рисования и черчения. Ещё более известен тем, что возглавил и чрезвычайно успешно осуществлял в этих учреждениях внеклассную и клубную работу.	В.Н. Терский, 1935 г.
Прототип В.Н. Перского в «Педагогической поэме» А.С. Макаренко… Автор ряда книг о постановке клубных занятий и игр в практике А.С. Макаренко, в т.ч. переиздававшихся на русском языке и переведённых на немецкий и венгерский языки, а также брошюр и статей по этим вопросам. Заслуженный учитель РСФСР (1958 г.), кавалер Орден Ленина. <ref>[http://www.makarenko.edu.ru/tersky.htm Виктор Николаевич Терский (о нём)] на сайте Makarenko.edu.ru<ref>,<ref>Долгий В. Г. Поэма продолжается [Текст] : [О заслуженном учителе РСФСР В. Н. Терском]. - Калининград : Кн. изд-во, 1960. - 21 с. : ил.; 20 см. - (Рассказы о калининградцах).</ref> Статья подготовлена для энциклопедии Wiki.
== Краткая биография == Виктор Николаевич родился в 1898 г. Учился в реальном, а затем в земледельческом училище. Рос в культурной и образованной семье. От отца он унаследовал любовь к чтению, собирательству мудрых мыслей, игр, головоломок, и ещё многое, что так ему впоследствии пригодилось в клубной и кружковой работе. Был одним из учеников И.Е. Репина в художественной академии. Участвовал в гражданской войне. Первые свои «культурные затеи» осуществил уже в тот период среди своих однополчан, о чём кратко упоминает в книге [3]. Был ранен, получил серьёзное заболевание лёгких. После сменил несколько работ. На одной из них, в приёмнике-распределителе беспризорных, узнал от последних, что на Украине есть необычная колония под руководством Макаренко и направился к нему. {Начало цитаты} В. Н. Терский рассказывал, что при поступлении в колонию Антон Семёнович спросил у него: «Вы к нам на время или на всю жизнь? Если на время, то не советую».<ref>Цит. по Балабанович Е. З. Макаренко: человек и писатель. Москва: Московский рабочий, 1963 г. С. 91.</ref> {Конец цитаты} Так, в возрасте 26 лет Виктор Терский попал к Антону Семёновичу и трудился с ним до самого закрытия коммуны им. Ф.Э.Дзержинского. В области клубной деятельности В.Н. Терский возглавил в Колонии им. Горького «Мастерскую ИЗО», где слово «ИЗО» быстро стало пониматься не только как «изобразительное искусство», но и как «изобретательство», а затем ещё более расширилось. Вскоре эта мастерская в деловых документах Колонии им. Горького уже стала именоваться «свободной мастерской», где кроме собственно рисования занимались моделированием (к примеру, изготовление бумажных моделей правильных геометрических тел), изготовлением доходчивых и художественно украшенных объявлений, плакатов, лозунгов к праздникам (порой, уже в Куряже, и для многих учреждений близлежащего Харькова, например, перед 1 мая), стенгазет, спортивного и хозяйственного инвентаря для колонистов и коммунаров, игрушек и игр, в том числе собственного изобретения... Некоторые из них, к примеру, многоэтажные шахматы и комплексную игру «Горлёт» В.Н. Терский достаточно подробно описывает в [3]. Уже в годы сотрудничества с А.С. Макаренко В.Н. Терский стремится собрать и систематизировать опыт и приёмы успешной кружковой и клубной работы, готовит для учащихся рукописную книгу «Интересное» и выполняет все рисунки и чертежи к ней (некоторые из них приведены в [3]). В условиях постоянной критики деятельности Макаренко со стороны «педагогического Олимпа» (ныне можно уточнить, что под рук. Н.К. Крупской) издать в педагогических издательствах свою книгу В.Н. Терскому долгое время и после этого (до 1959 г.) не представлялось возможным. После закрытия Коммуны им. Ф.Э. Дзержинского как воспитательного учреждения (созданные заводы продолжили свою работу), Виктор Николаевич работал завучем в Барыбинском детском доме Московской области, во время Великой Отечественной войны эвакуированном на Урал. По возвращении в Москву В. Н. Терский трудился методистом в Центральном доме детей железнодорожников. Это детское внешкольное учреждение союзного значения, призванное помогать железнодорожным школам и клубам всей страны, с 1942 (сразу после защиты кандидатской диссертации в [[МГУ]]) по 1947 г. возглавляла Ольга Сергеевна Кель – собранно и ответственно подходящая к своему делу педагог и организатор. Тогда и состоялось её знакомство с В.Н. Терским, позже переросшим в длительное педагогическое и творческое сотрудничество. Однако в Москве у В.Н. Терского квартиры не было, и он вскоре вынужден был покинуть столицу. Сначала его пригласили работать в одну из детских колоний в Литве, а затем педагогом в детский дом и среднюю школу в г. Знаменске Калининградской области. Там он преподавал рисование, черчение, труд и по совместительству пение. В тоже время он продолжал вести очень содержательную и интересную внеклассную работу, опыт которой был признан лучшим и предложен для применения школам и детским домам всей Калининградской области<ref>См. брошюру Терский В.Н. «Конкурс смекалки». Калининградское книжное издательство, 1958.</ref>. В 1947 г. О.С. Кель приглашена на должность с.н.с. [[ИТИП РАО|Института истории и теории педагогики]] АПН СССР, в 1950 г. со стороны В.Т. Терского по почте возобновляется их общение и сотрудничество. В те годы впервые в СССР были созданы школы-интернаты и в связи с этим был поставлен целый ряд соответствующих исследовательских задач. Через дирекцию института Виктор Николаевич получает приглашение участвовать в этой научной работе, в частности, в московской школе-интернате № 12, созданной на основе школы № 545. Директор школы, заслуженный учитель РСФСР В.П. Ильин, сумел собрать в школе коллектив энтузиастов, педагогов-новаторов, среди которых были такие известные педагоги, как Б.П. Никитин, В.К. Дьяченко, Г.В. Воробьёв и другие. В созданной при интернате лаборатории под научным руководством президента АПН СССР И. А. Каирова большое внимание уделялось и внеклассной работе, для организации и исследования которой приглашаются О.С. Кель и В.Н. Терский.
Здесь они проводят длительный (в учебный год) «Конкурс смекалки», в который вовлекают большую часть учащихся и учителей, что способствует весьма заметному пробуждению и повышению интереса и успехов в учёбе и в целом познавательной деятельности учащихся. Именно в эти годы в издательстве АПН СССР была напечатана первая
книга В. Н. Терского «Клубные занятия и игры в практике А.С. Макаренко» (М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959), переиздававшаяся в СССР (1961), а также вскоре вышедшая в ГДР (1962), а затем и в Венгрии (1964). Следующим этапом совместной исследовательской работы В.Н. Терского и О.С. Кель было проведение опытного исследования в московской школе № 315 (директор в те годы – Г.Р. Черепашинец) по направлению «Развитие самостоятельности и творческой активности школьников» под руководством академиков АПН СССР Э.И. Моносзона и М.Н. Скаткина. Итоги исследования были обнародованы в сборнике «Развитие самостоятельности и творческой активности школьников»<ref>(Развитие самостоятельности и творческой активности школьников / Под ред. О.С. Кель и Г.Р. Черепашинец. М.: Просвещение, 1964.)</ref>. А на основе школы № 315 Центральным ИПК руководящих работников народного образования был позже проведён Всесоюзный семинар-практикум по внеклассной работе. Для его проведения В.Н. Терский был вызван из Знаменска в Москву. В.Н. Терский всячески старался продвигать воспитательный и учебный опыт Макаренко и напоминать о нём самом, в т.ч. в обнародованных в 50-60-е годы интересных статьях в журналах «Вожатый», «Народное образование», «Советская педагогика» и др., а также в «Учительской газете», «Комсомольской правде», «Пионерской правде»<ref>Например, Терский В.Н. Наука управления у А.С. Макаренко // ж-л «Детская литература», 1963 № 3</ref>, к юбилеям Макаренко (далеко не всегда отмечавшимся «широкой общественностью», как это, к примеру, «прошло незамеченным» в 1963 г., к 75-летию Антона Семёновича). Выступал с практикумами по рисованию, внеклассной клубной работе перед пионервожатыми воспитателями и учителями, в институтах усовершенствования учителей, дворцах и домах пионеров в целом ряде городов страны: Калининграде, Москве, Перми, многих городах Молдавии. На основе конспектов к этим занятиям им была подготовлена книга «Вожатый, ты — педагог!»<ref>Терский В.Н. Вожатый, ты — педагог! М.: Молодая гвардия, 1965. 109 с. 1-е изд. (2-е изд. - 1975 г., а 3-е - в 1984-м</ref>, позже два раза переиздававшаяся. Некоторые из этих начинаний, к примеру, постановку фильма о системе кружковой работы у Макаренко по уже подготовленному В.Н. Терскому сценарию, к сожалению, так и не удалось осуществить<ref>[http://www.kommunarstvo.ru/index. html?/ biblioteka/bibterpis.html Из письма В.Н. Терского к Н. А. Лялину] (от 8 мая 1964 года)</ref> Последним печатным трудом В.Н. Терского оказалась написанная совместно с О.С. Кель книга [3], вышедшая в 1966 г. уже после ухода Виктора Николаевича. Основное её содержание составил собственно труд В.Н. Терского, посвящённый системе, принципам и примерам клубной работы в коллективах под рук. А.С. Макаренко, а О.С. Кель сопроводила его в приложении подробными дополнениями и пояснениями. Впоследствии О.С. Кель неоднократно выступала в педагогических изданиях со статьями, посвящёнными В.Н. Терскому и его педагогическому опыту, отслеживала и отмечала успехи других макаренковедов. Так, именно благодаря её публикации в «Учительской газете» о защите диссертации В.В. Кумариным в 1968 г. Г.М. Кубраков (из г. Мамлютка на севере в то время Казахской ССР) сумел чуть позже познакомиться как с этим трудом, так и с его автором, и тем самым прояснить для себя целый ряд важных вопросов внедрения системы Макаренко в своей школе-интернате. Последние годы В.Н. Терский жил и трудился в г. [[Знаменск]]е Калининградской области, где о нём по сию пору сохранилась благодарная память. Но, по некоторым ещё не вполне подтверждённым документально сведениям, умер В.Н. Терский по воле судьбы в Москве, где находился в командировке, и был похоронен в колумбарии Донского монастыря. В связи с этой неопределённостью просьба к осведомлённым сообщить в Музей более точные сведения по этому вопросу, чтобы сотрудники и гости Музея знали, куда можно прийти и поклониться праху замечательного сподвижника и последователя А.С. Макаренко – Виктора Николаевича Терского.
== Особенности взглядов и значение вклада В.Н. Терского == По Макаренко отвечающая своему назначению, ответственная перед обществом школа должна держаться на двух китах: воспитании и обучении, каждое из которых осуществляется существенно разными способами и средствами. Воспитание (выработка устойчивых привычек поведения) – на основе создания коллектива, объединённого общей достаточно большой, но в тоже время посильной, привлекательной и полезной целью, производительным трудом по её достижению и сложной выверенной системой взаимоподдержки, взаимозависимости и взаимоподчинения в ходе её выполнения. Технология создания, сохранения и укрепления такого коллектива и является существом научно-педагогического открытия и опыта А.С. Макаренко. Обучение (т.е. освоение знаний и навыков, в т.ч. морально-этических, но безотносительно направленности их дальнейшего применения, о чём «чистый» педагог может только надеяться, предполагать и призывать словесно и/или личным примером) – на основе известной со времён Я.А. Коменского классно-урочной системы, которая может быть воплощена и наполнена весьма различным образом. От того, каким именно, также многое зависит. При этом ещё К.Д. Ушинский чётко указывал на первоочередное значение воспитания перед обучением, поскольку провал в воспитании может привести к тому, что все наши усилия в обучении, к примеру, подлеца и прохвоста, приведут лишь к тому, что он станет ещё более опасен для общества. А в качестве примера Константин Дмитриевич вспоминал г-на Чичикова. Поэтому понятно, почему основное внимание в своих произведениях А.С. Макаренко уделяет описанию именно системы воспитания. При этом какие-либо особенности системы собственно обучения в колонии и коммуне А.С. Макаренко не приводит. Даже о внеклассной и кружковой работе В.Н. Терского приводятся скорее короткие анекдоты и описываются отдельные «чудачества», но не даётся сколько-нибудь систематического их описания. Причиной такого явного авторского умолчания, по заключению ведущих макаренковедов, является отнюдь не сбережение печатного места в той же «Педагогической поэме», а совсем иные ограничения. Как указывает, к примеру, проф. Г. Хиллиг: «С 1930 г. в советской школе произошла унификация педагогических методов и приёмов. В школах коммуны им. Ф.Э. Дзержинского, как и ранее колонии им. Горького, Макаренко на деле широко применял т.н. комплексный метод обучения, названный педагогическим руководством среди иных нежелательных в советской школе». Иными словами собственно школа, внешкольная и кружковая работа у А.С, Макаренко также весьма существенно отличалась от «обычной» школы тех лет, но сколько-нибудь открыто написать об этом у автора по цензурным соображениям сначала не было никакой возможности, а вскоре, в 1939 г. не стало и самого Макаренко. Тем более ценными для нас становятся свидетельства В.Н. Терского о целостной системе и принципах внеклассной и кружковой работе по Макаренко, т.е. о заметной части педагогической составляющей его системы. О встречах с А.С. Макаренко и с его колонистами и коммунарами, впечатлениях об их воспитанности, спортивных и производственных успехах, бытовых привычках и даже цвете глаз Антона Семёновича рассказывали в своих воспоминаниях многие его современники, а вот сколько-нибудь целостного описания общего мировоззрения и вытекающих из него особенностей педагогической (учебной) системы по Макаренко кроме В.Н. Терского из современников Макаренко не оставил, пожалуй, никто. Перечислим лишь некоторые из этих положений. Уже в предисловии к своей первой книге Виктор Николаевич пишет следующее: {Начало цитаты} «Чтобы вырастить хороший сад, мало посадить дерево, надо ещё за ним ухаживать, удобрять, рыхлить почву, обрезать сухие сучки и т.д. Много дел у хорошего садовода. Ещё больше дел у воспитателя, работающего с детьми. Тут совершенно необходимы и нужны последовательность в проведении определённых мероприятий, разумная дозировка и соответствующее время и внимание каждому делу в зависимости от степени важности во всём процессе воспитания и своевременность потребных изменений, которыми определяется диалектичность системы воспитания. То частное, что вчера было совершенно необходимо, сегодня может оказаться ненужным, лишним и даже недопустимым»<ref>Терский В.Н. Клубные занятия и игры в практике А.С. Макаренко М.: АПН РСФСР, 1959. С. 5-6.</ref>. {Конец цитаты} Итак, что вчера было лекарством, сегодня может оказаться лишним, недопустимым, короче говоря, ядом… Или наоборот… С философской точки зрения, да и из жизненного опыта всё правильно, по Эпикуру: «нельзя в одну реку войти дважды», существенные изменения обстановки надо бы учитывать. Но как тогда быть с государственным образовательным стандартом, в котором, разумеется, «из лучших побуждений», всё постарались загодя расписать наперёд? К примеру, в хорошую погоду и при иных известных условиях купание освежает, закаляет, укрепляет здоровье учащихся, делает детский отдых более разнообразным и увлекательным. Более того, даёт многим возможность заранее, в спокойной обстановке и под опытным руководством научиться плавать, что для кого-то очень даже может пригодиться впоследствии: спасёт жизнь ему и близким, поможет сохранить имущество и т.д. Но вот зашли тучи, началась гроза, в воду попадают молнии, купаться нельзя... При разборе педагогической и воспитательной «обработки» таких событий становится особенно ясным разница между подходом «по-Макаренко» и «как в обычной школе». У Макаренко в хорошую погоду будут купаться, более того, учиться плавать те, кто ещё не умеет этого. В плохую – в воду не пойдут. В обычной же школе (если ничего не нарушать) учителю остаётся единственное решение: отменить купание вообще и в любых обстоятельствах. Но ведь тогда часть учащихся не научиться вовремя плавать и в какой-то чрезвычайной обстановке, не дай Бог, «уверенно» пойдёт ко дну. Да, но ведь это, если и случиться, будет уже не в школе (пионерлагере и т.д.)! И учитель, вроде бы, нести за это ответственность не должен. Нет должен! – возражает Макаренко. Если оказалось, даже через 5-7-10 лет, что из вашей школы вышел лежебока и пьяница, извольте, уважаемый учитель, заплатить из своего жалования… Заметим, что Макаренко перечисляет в качестве ответственных показателей не отметки по предметам (показатели обучения, что существенно зависит от наличия тех или иных природных способностей), а то, что действительно поддаётся воспитанию и едва ли не у всех. Но воспитанию не словесными заклинаниями и увещеваниями, а воспитанием полезным посильным и увлекательным делом в коллективе, по-макаренковски. Конечно, без умения плавать многие ныне могут безболезненно обойтись. Но замените теперь слово «плавать» словом «трудиться», «уметь распоряжаться деньгами», «делать ответственный выбор», «уметь руководить» и «уметь подчиняться», «уметь слушать и слышать» и «уметь говорить» точно, по-деловому, без заносчивости, унижения и заискивания, соответственно. Без таких умений мало кому удастся успешно пройти всю жизнь. Но ведь если этому начинать учиться только после окончания средней школы (когда по возрасту уже разрешено вступать в брак, брать кредиты, заключать самые ответственные договоры и т.п.), то почему мы удивляемся тому, как мы в целом после такой «обычной школы» «живём», «отдыхаем», «общаемся», «работаем»? Почему вроде бы в мирное время нас с каждым годом всё меньше, а по показателям самоубийств на 100 тыс. населения в школьном возрасте Россия вышла на первое место во всём мире (по другим возрастам, кстати, тоже отстаёт не сильно). И это в «лучшей в мире советской школе» (которую один раз в жизни так похвалили американцы после полёта Ю.А. Гагарина, чтобы выбить побольше средств из своего правительства, чего, кстати, и добились)? Или возьмём первое же заглавие в книге В.Н. Терского и О.С. Кель 1966 г. «Человек не воспитывается по частям». Да в обычной школе его только так, по частям и пробуют и учить и воспитывать. По каждому предмету свой план. По воспитательному плану – свои отдельные мероприятия… А когда будет «сборка» и предполагается ли она вообще, вопросы педагоги друг другу стараются не задавать… Заметим, что в своих книгах В.Н. Терский не ограничивается общими принципами, но приводит и примеры их применения у Макаренко и в своей последующей деятельности на той же основе. Так, он отмечает, что хорошие спортсмены в обычной школе нередко заметно отстают от других учащихся по сообразительности, а при увлечении личными тренировками – и по готовности к коллективным действиям и слаженности участия в них (в игре, в труде) на одну общую цель. И сразу ставит задачу: надо предлагать такие игры, которые гармонично тренировали бы и тело, и ум, и готовность сначала играть, и потом и трудиться коллективно. Ряд таких игр достаточно подробно описывается в [3]. Конечно, с учётом новых технических и технологических возможностей, возросшего благосостояния школ и их окружения, важно заимствовать не только, а где-то и не столько конкретные технические решения В.Н. Терского, сколько его целеполагание и сам подход к поиску и осуществлению подобных решений в единстве, целостности и гармонии цели и средств. А многие его организационные находки, к примеру, «Конкурс смекалки», с успехом проходил в коллективе у Макаренко, в качестве опыта в некоторых московских школах в начале 1960-х годов, успешно пройдёт и сейчас. Может быть разве что многометровые стенгазеты где-то дополнят, а где-то и заменят электронным выпуском газеты на школьном сайте и используют другие новые технологии… Остаётся только одно «но». Советская, а по наследству, и российская школа, всё ещё не готова принять достижения Макаренко, Терского, Шацкого и других выдающихся деятелей трудового воспитания и обучения. Не случайно откровенные, прямые книги В.Н. Терского о клубной работе по Макаренко, при всей их очевидной пользе и содержательности (для школы, но не для иных чиновников от образования) переиздавались столь мало, лишь тогда, когда президентом АПН СССР был сочувственно относящийся к опыту и подходам А.С. Макаренко И.А. Каиров.
== Печатные труды == (Приводятся по данным электронного каталога РГБ) # Терский В.Н. Клубные занятия и игры в практике А. С. Макаренко [Текст]. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 159 с., 1 отд. л. ил. : ил.; 20 см. - (Пионерская и комсомольская работа в школе/ Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики). # Терский В.Н., Кель О.С. Игра «Конкурс смекалки» в школе [Текст] : (Опыт школы-интерната) / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 88 с. : ил.; 20 см # Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. М.: Просвещение, 1966 г. 303 с. # В. Терский. Вожатый, ты - педагог! / 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мол. гвардия, 1984. - 78 с.; 20 см. - (Для тех, кто работает с пионерами) (Б-чка вожатого). # Wiktor Terski. Klubarbeit und Spiele bei A. S. Makarenko [Текст] / Deutsch. von Dieter Pommerenke. - Berlin : Volk und Wissen, 1962. - 145 с.; 1 л. ил. : ил.; 22 см. # V. Tyerszkij. A klubmunka és a játék Makarenko közösségében [Текст] / Ford. Horváth György. - [Budapest] : Tankönyvkiadó, 1964. - 244 с.; 19 см.
== В.Н. Терский в литературе == Многократные упоминаниями о В.Н. Терском и его успешной кипучей кружковой и воспитательной деятельности приводятся в целом ряде произведений (от книг до личной переписки), связанных с описанием опыта А.С. Макаренко, его сподвижников и последователей, в том числе: * Макаренко А.С. Педагогическая поэма (все издания). В этой книге В.Н. Терский, как и другие главные действующие лица, назван со слегка изменённой фамилией - В.Н. Перским. * Макаренко А.С. Флаги на башнях (все издания). * Конисевич Л.В. Нас воспитал Макаренко. Челябинск, 1994 г. * Балабанович Е. З. Макаренко: человек и писатель. Москва: Московский рабочий, 1963 г. * Ширяев В. А. Камни с дороги надо убирать. Москва: Молодая гвардия, 1990 г. (с. 197-212). * и другие… P.S. Напомним, что уже к 1963 г. произведения одного только А.С. Макаренко (по данным Всесоюзной книжной палаты) были изданы в одном только Советском Союзе 245 раз на 29 языках, общим тиражом в 8 миллионов 199 тысяч экземпляров<ref>Балабанович Е. З. [http://www.makarenko-museum.ru/lib/About_ASM/Balabanovich_Evg_ASM-man_i_writer_1963.pdf Макаренко: человек и писатель.] Москва: Московский рабочий, 1963 г. С. 466.</ref>
== Ссылки о В.Н. Терском == * Долгий В. Г. Поэма продолжается [Текст] : [О заслуженном учителе РСФСР В. Н. Терском]. - Калининград : Кн. изд-во, 1960. - 21 с. : ил.; 20 см. - (Рассказы о калининградцах). * Кель О.С. В. Н. Терский: великий мастер клубных дел // Воспитательная работа в школе. 2004. № 5. С. 131-134. * Кель О. С. Виктор Николаевич Терский (1898-1965) // Народное образование, 2004. № 6. С. 163-168. * [http://www.makarenko.edu.ru/tersky.htm Виктор Николаевич Терский (о нём)] на сайте Makarenko.edu.ru
К перечню вики-портретов На главную